江蘇中高職學校推進職業道德教育踐行立德樹人，構建“三段漸進、四條途徑、全程體驗”的職業道德教育模式。

    “三段漸進”，即在三個年級安排側重點不同的職業道德教育內容。第一學年，結合思想品德等課程開展“職業道德知識專題學習”，幫助學生正確認識職業道德的重要性。第二學年，結合專業課進行“行業職業道德的學習與體驗”，掌握行業規則，認識行業職業道德對于行業發展與個人職業發展的重要性。第三學年，結合見習實習，通過分析、糾正職業生活中復雜的職業道德現象，提高學生的判斷力與甄別力，使其初步形成職業理想。三個階段相繼相融，共生互促。

    “四條途徑”，指以專題教學、專業滲透、校園文化和社會實踐四類活動作為對學生進行職業道德教育的途徑。專題教學包括“思政課”等現有課程、輔以專題講座與開發微型課程；專業滲透通過開發專業課教學中隱含行業職業道德的資源，起到“潤物無聲”的教育作用；校園文化通過校訓精神的凝練、校園環境布置、校園文化活動的開展等使學生在潛移默化中接受教育；社會實踐通過見習、實習和社會服務等途徑，讓學生在真實情境中感悟、思考行業職業道德，促進職業道德的內化。

    “全程體驗”，即職業道德是職校學生三年里都要學習的內容。課題組指導職業學校深入開展行業調研，提煉出某一職業從業人員所要遵循的職業道德行為準則，將其反映在人才培養方案和專業教學計劃中，編寫符合職業教育規律和職校生特點的職業道德教育教材。依行業分類開設職業道德課程，在突出誠信、敬業等共性內容的同時，有針對性地開展某一行業的特殊性職業道德教育。

 指導不同學校確定“各從其類、滿足需求”的發展目標。

    課題組鼓勵、支持和指導不同職業學校依據“同級類差”和“同類級差”原理，因校制宜、因業制宜、因生制宜，確立學校發展目標，根據地域特點和自身優勢開展有特色的教育教學改革。如蘇南學校，培養目標立足服務當地產業，主要瞄準高新科技；蘇中學校，培養目標服務沿江經濟帶，重點發展重化工專業；蘇北學校，培養目標是服務地方脫貧攻堅，發展短平快專業。

    學校在確定發展目標時，還要考慮把學校的發展與學生的個人需求結合起來，為學生創設升學、就業、創業三條通道。面對學生的升學需求，培養目標要定位于打好基礎、立足發展；面對學生的就業需求，培養目標則強調德知技融合發展、職業素養高；面對學生的創業需求，培養目標中要強調有創業精神、懂創業實務。總之，要在現代職教體系建設、專業建設、課程改革等方面為學生的多元成長創造有利條件。

  構建“課證行賽、層類交互、學用融合、多導多選”的課程體系及實施程序。

    “課證行賽”就是把職業證書要求、行業崗位標準、技能大賽內容和學校課程融合在一起；“層類交互”指的是課程內容既有層次上的課程、地方課程、校本課程，也有類型上的專業課、基礎課、文化課；“學用融合”既指內容編排上理實并重（在“專業技能必修課程”和“任選課程”中都設置實踐性內容模塊），又指教學方法上的理實一體，還指課時分配上的理實均衡，比如專業技能課(含頂崗實習、專業認識與入學教育、畢業教育)占總課時數不低于50%；“多導多選”指的是多導師指導學生多元、多次選擇，職業學校組建由成長導師（指導學生制定個人發展規劃）、課程導師（指導學生選擇合適的課程）、專業導師（協助學生選擇專業與職業方向）、就業或升學導師（為學生提供就業或升學咨詢與指導）組成的導師團，指導學生依據《學習成長指導手冊》,借助網絡平臺，對專業、課程、職業、升學就業進行多次選擇等。